In Grade 9 you learned to give an opinion with set phrases — personnellement, à mon avis, pour ma part — and to say what matters with il est important de + infinitive. You also used je voudrais to ask politely and si + présent → futur to state a real consequence. That is enough to state an opinion. Grade 10 asks you to persuade: to convince a reader who does not yet agree. Persuasion needs exactly the tools of this unit. The indicatif states your position as fact (Je pense que c'est injuste). The subjonctif says who must act (Il faut que la ville agisse). The conditionnel makes a proposal sound reasonable rather than bossy (Nous pourrions…), and a hypothetical si clause paints the better world you are arguing for (Si chaque élève apportait une bouteille, nous réduirions les déchets). This lesson collects those tools into one toolkit and shows how they fit together in a persuasive letter.
Giving your opinion: what follows each phrase
| Phrase | English | Followed by | Example |
|---|---|---|---|
| À mon avis, / Selon moi, / D'après moi, | In my opinion, | a full sentence (indicatif) | À mon avis, les devoirs sont utiles. |
| Personnellement, / Pour ma part, / Quant à moi, | Personally, / As for me, | a full sentence (indicatif) | Pour ma part, je préfère le vélo. |
| Je pense que / Je crois que / Je trouve que | I think that / I believe that / I find that | indicatif | Je pense que la cafétéria est trop chère. |
| Je suis sûr(e) que / Je suis convaincu(e) que | I am sure that / I am convinced that | indicatif | Je suis convaincue que nous pouvons réussir. |
| Je suis d'accord avec… / Je ne suis pas d'accord avec… | I agree with… / I disagree with… | a noun or a stressed pronoun | Je suis d'accord avec toi. |
| Je ne pense pas que | I don't think that | subjonctif (doubt) | Je ne pense pas que ce soit une bonne idée. |
Saying what must happen
| Expression | General rule (+ infinitif) | Specific person (+ que + subjonctif) |
|---|---|---|
| il faut | Il faut réduire le plastique. (We have to reduce plastic.) | Il faut que tu réduises ton plastique. (You have to reduce your plastic.) |
| il est important | Il est important de manger des légumes. (It is important to eat vegetables.) | Il est important que les élèves mangent des légumes. (It is important that students eat vegetables.) |
| il est nécessaire | Il est nécessaire d'agir maintenant. (It is necessary to act now.) | Il est nécessaire que le gouvernement agisse. (The government needs to act.) |
| il vaut mieux | Il vaut mieux prendre l'autobus. (It is better to take the bus.) | Il vaut mieux que vous preniez l'autobus. (You had better take the bus.) |
| devoir | On doit recycler. (One must recycle.) | Tu dois recycler. (You must recycle.) — devoir names the person directly, with no que and no subjonctif |
Persuasion techniques
- A rhetorical question to hook the reader: Saviez-vous que… ? (Did you know that…?) Pourquoi accepter cette situation ?
- The impératif to involve the reader: Imaginez une ville sans voitures. N'oubliez pas que la planète est fragile.
- The conditionnel to propose politely: Nous pourrions installer des bacs de recyclage. Ce serait simple et peu cher.
- A hypothetical si clause to show the benefit: Si chaque famille mangeait local une fois par semaine, nous réduirions la pollution.
- A counterargument, then a reply: Certains diront que c'est trop cher. Cependant, … (Some will say it's too expensive. However, …)
- A call to action with the subjonctif: Il faut que nous agissions dès aujourd'hui.
| Purpose | Connectors | English |
|---|---|---|
| Ordering arguments | d'abord, ensuite, de plus, enfin | first, next, moreover, finally |
| Supporting a point | en effet, par exemple | indeed, for example |
| Contrasting | cependant, pourtant, par contre | however, yet, on the other hand |
| Showing a result | donc, par conséquent, alors | so, therefore, so then |
| Concluding | en conclusion, bref, pour conclure | in conclusion, in short, to conclude |
Reacting in conversation: interjections
| Interjection | Feeling | Example |
|---|---|---|
| Aïe ! | pain (ouch!) | Aïe ! Je me suis coupé le doigt. |
| Ouf ! | relief (phew!) | Ouf ! Le bus est encore là. |
| Zut ! | mild annoyance (darn!) | Zut ! J'ai oublié mon téléphone. |
| Bof… | indifference (meh) | Le film ? Bof… pas terrible. |
| Beurk ! | disgust (yuck!) | Beurk ! Ce lait est périmé. |
| Miam ! | delight in food (yum!) | Miam ! Ça sent bon. |
| Chut ! | asking for silence (shh!) | Chut ! Le bébé dort. |
| Oh là là ! | strong surprise or dismay (oh dear! wow!) | Oh là là ! Quel embouteillage ! |
| Ah bon ? | surprise, asking for more (really?) | Il déménage à Dakar ? Ah bon ? |
| Bravo ! | praise (well done!) | Tu as eu le poste ? Bravo ! |
Translation: Dear members of the student council, did you know that many students arrive at school without breakfast? In my opinion, it's a real problem: when you are hungry, you concentrate badly. I think our school should offer a healthy breakfast program. First, it is important that every student be able to eat before classes. Moreover, if the cafeteria served fruit and yogurt in the morning, students would have more energy. Some will say it would be too expensive. However, several grocery stores in the neighbourhood already give their surplus to food banks. Therefore, we need to contact them this week. Imagine a school where no one is hungry in the morning! I hope you will support this project. Regards, Amira, Grade 10. Track the moods: je pense que → no subjonctif (devrait, a conditionnel that softens the proposal); il est important que and il faut que → subjonctif (puisse, contactions); si + imparfait → conditionnel (servait… auraient); and j'espère que → indicatif (appuierez, futur). The letter follows the classic plan: hook, position, arguments with connectors, counterargument, call to action.